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访名校,再议新课改
    文章来源:本站原创    点击数: 1640    更新时间:2008-3-19

作者:陇西县第二中学教师   陈耀雄


     这次扬州之行,虽然只有短暂的四、五天参观学习时间,却使我大开眼界,受益匪浅。三所名校(梅岭中学,洋思中学和蠡园中学)那种浓浓的办学氛围,先进的教学理念和新颖的教学模式,严格的管理方法,以及他们所取得的骄人成绩,给我留下了深刻的印象。在去扬州的路途中,我在心中暗问自己,这次到扬州,参观什么?学习什么?在这里我首先打个比方,当我们走进一家酒店去吃饭的时候,我们首先想到的是这家酒店的特色佳肴是什么?当走进一所学校时,我们同样也要听一听、看一看他们的特色。
    一、梅岭中学———浓浓的办学氛围和育人环境。说起梅岭中学,它和洋思中学有一个共同之处,在上个世纪八十年代同样是一个弱校,它们在十几年的风雨历程中,经历了“创业阶段、质量提升阶段,在二十一世纪几年的特色创建阶段,从而进入了全国十所薄弱学校变为名校”的行业。
    特别是我国中小学实施新课程改革以来,梅岭人从教育理念,办学环境,教学管理等方面进行了一系列的改革,他们更在抓教学质量的同时,更注重了对学生的素质教育,逐渐形成了自己的办学目标:
                    成人与成才齐头并进
                    素质与分数相得益彰
                       关注学生需要
                       注重情感体验
    梅岭中学王力耕校长说:“办学,办的是一种氛围”,看一所学校主要看它的育人氛围和环境(包括自然环境和人文环境),什么样的氛围,就造就什么样的人才,梅中人始终为学生营造“情感渗透氛围”和“潜力培养氛围”。他们通过体验举办各种活动方法,实施德育、而不是靠说教、规范。他们追求高效的课堂教学,举办丰富多彩的课外活动,给学生提供自主发展的时间空间。
    梅岭中学的“生活碰碰车”、花开三蒂—寻找一个岗位,扮演一个角色,获得一种感受,很具特色,并且受到了中央教育电视台的关注,他们开展的社会综合实践活动,感恩教育等等,从而形成了学生对母校的“梅中情结”。由于梅中人开展了情感教育、体验教育、感恩教育、心理健康教育,从而为学生的健康成长搭建了又一个平台,营造了一个即育才,又育人的良好氛围。
    梅中人以尊重人、发展人、完善人为宗旨。他们是这么说的、也是这么做的,他们体现了一切以人为本的原则,遵循了“教育必须以发展人为过程,以完善人为目标的教育规律”。在多年来的新课改的实践中,他们将新课改理念校本化,自觉将新的教育理念内化为教育行为,试问我们一般的学校走过的新课改历程,仅仅是穿着新鞋,动不动又走到老路上来了。梅中人用具体的行动真正阐释了“教育”两个字的内涵。
   二、洋思中学———没有教不好的学生
4月24日早上,我们一行抵达洋思中学,走进校园,首先引起我关注的是教学楼墙上的两行镏金大字,“没有教不好的学生”、“让每位家长都满意”。
    连续十多年来,洋思人创造了巩固率、毕业率、合格率均为100%的业绩,其中80%的学生都能升上重点高中,每天参观学习的人流,车辆络绎不绝,这就是所谓的“洋思现象”。
   “坚信每位学生都能学好”这句话已经成为洋思经验的精髓,新课改给我们提出的新的教育理念是:“以教师为主导、学生为主体,自主学习、探究学习、合作学习,全面推进素质教育”的主导思想,洋思人正是抓住了新教育理念的核心领悟了新课改的主导思想,从而在自己的教学实践中形成了“坚信每位学生都能学好”的洋思精神,在他们心目中,“没有差生,只有差异”。洋思的前任,蔡林森校长曾把洋思经验概括成三句:①学生能不能成才,不是老师教出来的,是学生自己学出来的。②教师走进课堂的任务不是去讲,而是组织学生学。③什么叫完成教学任务,学生学会了才叫完成教学任务。
    当前在多数中、小学课堂教学,存在着这样一个主要难题:每个学校都存在着大量的后进生,许多任课教师和班主任都束手无策。在洋思中学,把教好每一名学生作为教育的首要任务,学校和每一位教师所签的责任状中都要确保教好每一位学生,各项教育教学措施都围绕着教好每一名学生的教育任务展开,面向全体,全面发展,从起始年级抓起,从学习基础最差的学生抓起,反映出洋思中学对每一名学生的发展都极为重视。
   洋思人同样强调以人为本,以学为本,努力把教的过程转化为学习的过程,改变学生的学习方式,问题让学生自己去揭示,知识让学生自己去探索,规律让学生自己去发现,学法让学生自己去归纳,效果让自己去评价,从而形成了“先学后教,当堂训练”的课堂教学的基本结构模式。
   “先学后教,当堂训练”教学模式体现了新课改教学关系中师生角色的转换,教师只是引导者、参谋者、评定者,形成了以学生自主学习为中心的课堂教学模式,辩证唯物主义认为“实践是认识的第一源泉”从战争中学习战争”“从游泳中学会游泳”这两句常挂在大家嘴边上的话十分通俗地强调了实践学习的重要性,任何一种形式的学习都必须遵循“实践—认识—再实践”的认识规律,在我们听了梅岭、洋思中学的报告之后,我们同行的一位老师还曾说“洋思人善于总结,这句话不正验证了一位伟人曾说过的从实践中来,到实践中去”这句话么?洋思中学经验是源于本上的,是在实践中不断探索的结果。
    为了保证“先学后教,当堂训练”的效果,与之相应的在洋思中学还有其他策略和措施做保障,特别值得一提的是三种预习策略,即学期大预习,每周中预习和每日小预习,和“三清”策略,即,堂堂清,日日清,周周清,其实就是要求学生做到课堂上能掌握的不留在课后,“今日事今日毕”以及提高教学质量的保证机制—备课制度、听课制度、评课制度。
    其实洋思的这套教学模式是在20世纪,90年代就提出来的,它走在了新课改的前列,学洋思,必须学习洋思经验的精神实质,而不能仅仅停留在学习一些形式主义的东西。
    同时要学习洋思中学的管理模式和管理思路,学洋思我们应学习他们的创业、团结、敬业奉献精神,要转变观念,洋思中学的课堂教学模式不是美的,终止的,教学要有统一的要求,但无须也不该要统一的方法,教师要有统一的规矩,但无须也不该要统一的个性,洋思中学的实践使我们不得不改变我们传统保守的教育观念与落后的教育行为,我们学习洋思,不是简单的模仿,而应该是解读与反思。
    任何一个经验或主义的学习,我们都不能陷于形式主义和教条主义,要学它的先进性,完善它的局限性,学以致用,将他人的内化为自己的,在新课改的教学实践中,不断实践不断总结,构建起符合我们教学实际,又能促进教学质量提高教学模式,做出像梅岭,洋思那样的业绩。
    最后,我引用梅岭中学王力耕校长的一句话,做为结束语,“是寻找适合我们教育的学生,还是创造适合我们学生的教育”。

 
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